TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN UN MODELO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CENTRADO EN LA PERSONA
CAPÍTULO I. HACIA EL APRENDIZAJE FLEXIBLE SIN FRONTERAS Y LIMITACIONES TRADICIONALES.
En el primer capítulo del Modulo I del Libro de Lozano, Escamilla de los Santos nos da una definición tomada de Moore Kearsley (1996) del Concepto de educación a distancia: “La educación a distancia es un aprendizaje planeado que normalmente ocurre en un lugar diferente del de la enseñanza y como resultado requiere técnicas de diseño de cursos especiales, técnicas instruccionales especiales, métodos de comunicación electrónicos o basados en tecnología especiales, así como arreglos administrativos y organizacionales especiales”
Para llevar a cabo una educación a distancia existen tres modelos diferentes; el estudio independiente guiado, el aula remota y el modelo interactivo basado en TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).
De estos tres modelos, el que nos interesa más es el interactivo basado en TIC ya que este logra satisfacer las demandas del mundo globalizado y del conocimiento en el que vivimos actualmente.
Una de las demandas a las que se refiere se enfoca a satisfacer las necesidades de los alumnos adultos que son: mejorar sus habilidades, mantenerse en un status social y conseguir trabajos nuevos todo esto llevarlo a cabo en un momento y espacio personal; y además satisface un punto muy importante: está centrado en el estudiante (modelo en que se aporta y recibe conocimiento para aplicarlo en forma inmediata).
Este mundo globalizado tiende a la convergencia tecnológica (las diferentes tecnologías se han acercado unas a otras) y a la fusión de campos de acción y de sectores productivos como por ejemplo los sectores educativos y las corporaciones de diseño de software.
De tal forma que la globalización demanda personas que desarrollen habilidades relacionadas con la conciencia de la existencia de distintos valores, normas culturales y visiones del mundo así como el conocimiento de la cultura, historia, política y de los sistemas legales y económicos de otras naciones (Kerka, 1993, Goldsmith y Walt, 1999, citado por Lozano)
Se presenta en este capítulo un interesante estudio en el que compara la educación a distancia versus la presencial favoreciendo los resultados en cuanto a desempeño académico a la educación a distancia, sin embargo con respecto a la actitud y la retención favorece al presencial.
La educación a distancia definitivamente es mucho más atrayente y cada día esta atracción va aumentando; sin embargo en este artículo se presentan los modelos híbridos, aquellos que combinan la educación presencial y la educación a distancia el cual tiene las siguientes ventajas: utiliza la tecnología, tiene flexibilidad de tiempo y desarrolla las habilidades para la economía del conocimiento y la globalización.
CAPITULO II. UN NUEVO MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN LA PERSONA
En el siguiente capítulo Yolanda Heredia Escorza y María Elena Romero Murguía nos explican un nuevo modelo educativo basado en la persona. Es importante trabajar con este modelo ya que es una de las demandas del estudiante adulto, aportar y recibir conocimiento que pueda utilizar en forma inmediata.
En este esquema se menciona la importancia de que el maestro conozca las características del estudiante y de esta manera diseñar sus estrategias didácticas siendo las más apropiadas el Aprendizaje Basado en Problemas lo cual traerá como consecuencia un aprendizaje constructivista. En el nivel del maestro también se consideran las herramientas utilizadas en su diseño instruccional. En el tercer círculo se coloca el área del conocimiento o la disciplina a enseñar. En el cuarto círculo se coloca el contexto institucional. En el quinto círculo se incluye el contexto sociodemográfico que rodea la institución y por último en el sexto círculo se coloca el marco filosófico sobre el hecho educativo.
CAPITULO III. HACIA UNA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: RETOS Y DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL.
En este capítulo se definen las características de la sociedad del conocimiento, las características de la ciudad del conocimiento en cuyas características se menciona que el aprendizaje es continuo y desarrolla el potencial humano y capitaliza e integra su estructura económica, política, social, cultural, educativa y medio ambiental. Hace una referencia a las ciudad digital cuyo fin es democratiza el conocimiento
La sociedad se ha convertido en una sociedad del conocimiento es decir no existen activos tangibles, ahora se representan como no materiales es decir se utilizan las ideas más que las habilidades físicas. Nos dice que esta sociedad se volverá más competitiva y dinámica; pero para lograrlo reconoce que la educación es un factor importante. Por lo que habla de varios retos: 1. Reto del conocimiento (aprendizaje permanente). 2. Reto de la descentralización (autonomía de la escuela). 3. Reto político (no interferir en el desarrollo de su potencial). 4. Reto de integración social (integrar a los jóvenes en el trabajo).
En esta sociedad se requieren más habilidades y conocimiento para ser competentes por lo que es necesaria la educación continua; dicho aprendizaje se enfocará a la creación, aplicación, análisis y síntesis del conocimiento, a la toma de decisiones, a la resolución de problemas y aprender a aprender.
Propone una educación humanista para poder lograr los objetivos de aprendizaje para la sociedades del conocimiento, ya que ésta tiene como objetivo la dignidad humana y de acuerdo a Yurén (2002) el educando construirá su personalidad y su propio proyecto de vida, elevará su nivel de conciencia y autocontrol, desarrollará competencias para interactuar comunicativa y cooperativamente con otros.
Nos habla de un modelo andragógico en el cual cambia la visión del alumno pues los adultos se encuentran motivados por sí mismo, tienen su propia necesidad de conocer y en este modelo existe una mejor relación educador-educando y finalmente logra aplicar la teoría constructivista en la que el educando construye su propio conocimiento.
De tal forma la educación humanista, el aprendizaje andragógico y el constructivista logran cubrir las demandas de la nueva sociedad del conocimiento.
Finalmente se incluyen las competencias que debe tener un ciudadano del conocimiento, entre las que destacan:
Competencias individuales
Valores: respeto, responsabilidad, honestidad y confianza.
Actitudes: autoestima, autoadministrado, aprender a aprender.
Conceptos: sistemas de información y tecnológicos, administración de recursos tangibles, principios, conceptos, procesos y herramientas de la administración de Conocimiento desde una perspectiva integral estratégica.
Habilidades: administración de los recursos tangibles, de la información y de la tecnología, razonamiento, pensamiento creativo, generación de nuevas formas de aportación de valor
Competencias grupales:
Valores: de corresponsabilidad, justicia y libertad.
Actitudes: de sociabilidad interpersonal
Conceptos: de sistemas organizacionales, de formación de equipos de trabajo virtuales y de capital relacional
Habilidades_ de diagnóstico, programación y evaluación de las acciones que agreguen valor intangible y tangible grupalmente y el cultivo de relaciones grupales que aporten valores.
Competencias Sociales
Valores: Solidaridad, servicio, equilibro social, económico y ambiental
Conceptos: de sistemas sociales, desarrollo sustentable.
Habilidades: de diagnóstico, programación evaluación de las acciones que agreguen valor intangible y tangible socialmente. Coadyuvar el crecimiento equilibrado de la economía, de la calidad ambiental y de la equidad social.
Finalmente se muestra como la universidad virtual ofrece satisfacer estas demandas de la sociedad del conocimiento
CAPÍTULO IV. HACIA DONDE NOS DIRIGIMOS. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES
En este capítulo, nos explica desde varios enfoques el futuro cercano considerando las pautas que marca el pasado. En el rubro de la tecnología habla sobre el crecimiento de gran capacidad de almacenamiento. Con respecto a los negocios la importancia de saber utilizar la información disponible para ser más creativos en el uso de esta y así generar mayor valor a sus productos. Con respecto a los productos, éstos se fabricarán según las necesidades de cada cliente. En el rubro de la mercadotecnia también se diseñará para cada cliente considerando la personalización del internet. La tecnología ayudará al gobierno en el área de participación ciudadana. Y por último el enfoque de la educación llegará hasta lugares remotos.
Claro que todo este futuro conlleva a ciertos riesgos principalmente enfocados en la seguridad de los bienes de la empresa (información), vulnerabilidad en los sistemas y por último la pérdida de la privacidad.
CAPÍTULO V. EL APRENDIZAJE HÍBRIDO O COMBINADO
Habla del aprendizaje híbrido es decir en éste se hace una mezcla de actividades educativas llámense tecnológicas, técnicas pedagógicas, etc., clases presenciales o no, apoyos de medios, uso de internet. Si un curso es híbrido pero está bien planeado, seguramente tendrá éxito puesto que obtendrá los beneficios de todas las actividades educativas utilizadas.
Finalmente concluye con que la educación híbrida es más costosa que una educación a distancia o una educación cara a cara.
CAPÍTULO VI. RECONOCIMIENTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN CURSOS OFRECIDOS EN LÍNEA.
En éste se resuelve la manera en que los estilos de aprendizaje también sean considerados en una educación a distancia, por ejemplo es posible atender a los visuales con información que se les mostrará como resúmenes escritos o con presentaciones en PowerPoint. A los espaciales se les puede hacer con gráficos diagramas, y buscar páginas de internet que tengan esta.
A los auditivos se les promoverá participaciones colaborativas, utilizar el audio y videoconferencias. A los kinestésicos realizarán simulaciones en laboratorios virtuales. Y los lógicos matemáticos resolverán problemas con estudios de casos, técnicas ABP.
Otra de las menciones que se hace en este capítulo es lo referente a que en el web existen ya una cantidad enorme de pruebas que identifican los estilos de aprendizaje de los alumnos.
EFFECTIVE TEACHING WITH TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATION.
CAPÍTULO I. RETOS DE LA TECNOLOGÍA
En este capítulo Bates nos da una definición sobre tecnología educativa: “Cualquier tipo de comunicación con los estudiantes que no sea cara a cara o contacto personal” y menciona que existen herramientas y equipos necesarios para la enseñanza como son el software, las redes y los programas.
Bates afirma que los maestros deberán desarrollar nuevas habilidades en el uso de la tecnología y por otro lado los alumnos desarrollarán habilidades para usar los libros como medios de comunicación y hacer un uso efectivo de las computadoras.
Con respecto a la tecnología y sociedad Bates afirma que existen varios impactos sobre la educación comenzando por el internet; es importante que los alumnos aprendan a buscar, organizar, analizar y aplicar la información apropiadamente. El hecho de que la educación se haya extendido masivamente ha disminuido la calidad de la educación.
Nos comenta que existe un cambio en la forma en que trabajamos puesto que ahora se busca que la educación sea continua, para toda la vida y por lo tanto las escuelas deberán satisfacer estas demandas , los estudiantes para toda la vida están interesados en programas cortos, en estudiar en su tiempo y espacio personalizado de ahí que surge la educación a distancia.
Se le da un énfasis importante al no utilizar la tecnología solo por utilizarla, si la vamos a utilizar en él la enseñanza debemos de hacerlo de una forma efectiva.
CAPÍTULO II. PRELIMINARES SOBRE EL CONOCIMIENTO, ESUTDIO Y ENSEÑANZA
En este capítulo se hace mención sobre la epistemología del conocimiento haciendo énfasis en el objetivismo y constructivismo. Dice que es importante conocer como aprende el estudiante para que se pueda elaborar un programa de enseñanza basado en la tecnología puesto que esta puede ser utilizada para una variedad de estilos de aprendizaje.
Nos dice que el aprendizaje centrado en el alumno se enfoca principalmente en las actividades y los logros de los estudiantes. Nos damos cuenta que los objetivos es que los estudiantes no solo aprendan los contenidos sino. Los maestros tenemos la responsabilidad de asegurar que los estudiantes aprendan los procesos de las materias para utilizarlas posteriormente; por lo tanto es muy importante el diseño y la transmisión de la enseñanza ya sea en un aprendizaje basado en tecnología como en un salón de clases.
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